ZŠ Trnka Dobříš

Jde o jarní rozvrhové téma pro žáky 8. ročníku, které navazuje na předchozí téma Člověk a rozvíjí jej směrem k porozumění lidské identitě, vztahům a společenským rolím. Cílem projektu je otevřít prostor pro přemýšlení o tom, co znamená být mužem či ženou v různých kontextech – biologickém, psychologickém, sociálním, kulturním i etickém – a vést žáky k respektu, toleranci a odpovědnosti vůči sobě i druhým. Téma propojuje výuku přírodopisu, občanské výchovy, dějepisu, výtvarné výchovy, českého jazyka, osobnostní a sociální výchovy a chemie. Žáci během projektu zkoumají rozdíl mezi pojmy pohlaví (sex) a gender, diskutují o stereotypech a roli médií, poznávají anatomii a funkci pohlavní soustavy, hormony, dospívání, antikoncepci a sexuálně přenosné nemoci. Součástí je i citlivé otevírání témat, jako jsou souhlas, těhotenství, porod, šestinedělí, změna pohlaví či diskriminace žen a mužů v historii i současnosti. Klíčovým principem projektu je bezpečné prostředí – žáci společně vytvářejí pravidla pro otevřenou a respektující komunikaci, mohou anonymně vkládat otázky do „krabičky otázek“ a mají možnost svobodně se ptát i sdílet. Každý žák si vytváří vlastní „osobní krabičku“, do níž po jednotlivých lekcích přidává symboly, myšlenky, texty nebo artefakty vztahující se k probíraným tématům. Tato krabička představuje osobní výstup, který odráží vnitřní uvažování a prožitek každého žáka. Ve výtvarné výchově žáci zpracovávají téma genderu prostřednictvím umění – analyzují díla a vytvářejí vlastní výtvarné reakce. V občanské a dějepisné složce se zaměřují na postavení žen v historii, zobrazování žen a mužů v reklamě nebo společenské nerovnosti v různých kulturách. V českém jazyce pracují s literárními texty, tvoří milostnou poezii nebo reflexní texty o vztazích a respektu. Přírodopisná část přináší sexuální výchovu v širším pojetí – nejen biologické informace, ale i otázky hranic, zodpovědnosti, péče o sebe a zdraví. Závěrem projektu žáci společně připravují výstavu nebo instalaci, která propojuje jejich poznatky, výtvarné práce i osobní reflexe. Výstava je doprovázena diskuzí a sebereflexí o tom, co si z tématu odnášejí.

V ZŠ TRNKA se každá 6. třída od září do konce listopadu věnuje projektovému tématu „Místo, kde žiji“. Jeho mottem je: „Vyznám se, vnímám a vyjadřuji Dobříš.“ Během těchto měsíců zkoumají žáci své město a jeho okolí z různých úhlů pohledu – v rámci výtvarné výchovy, českého i anglického jazyka, dějepisu, občanské výchovy, zeměpisu, pracovních činností či matematiky. Hlavním výstupem je mapa Dobříše, na které šesťáci od prvních zářijových dnů postupně zachycují svůj vlastní, osobitý pohled na místo, kde chodí do školy a kde žijí.

Rozvrhové téma Voda a vzduch je kratším projektem, který propojuje přírodovědné a umělecké předměty – především zeměpis, přírodopis, český a anglický jazyk, pracovní činnosti a výtvarnou a tělesnou výchovu. Cílem projektu je, aby žáci poznali vodu a vzduch jako základní živly, které formují náš svět, a vnímali jejich krásu, sílu i křehkost. Voda i vzduch jsou tématy, která nás obklopují každý den – v přírodě, v pohybu, v umění i v našem vlastním těle. Žáci se s nimi setkávají v různých podobách: zkoumají je, měří, pozorují, tvoří a přemýšlejí o jejich významu pro život člověka i celé planety. Projekt je založen na propojení vědy, tvořivosti a osobního prožitku. V hodinách přírodopisu se žáci věnují pokusům s vodou a vzduchem – mikroskopují vodu z přírodních zdrojů a objevují život v kapce vody, objevují zasažení mikroplasty, bádají nad zákldními parametry vody. V zeměpisu poznávají oběh vody na Zemi, zkoumají srážky, vlhkost vzduchu i počasí. Tělesná výchova přináší pohybové a dechové aktivity, při nichž žáci mohou doslova vnímat proudění vzduchu a rytmus dechu – spojení těla s živly. Ve výtvarné výchově se pak voda a vzduch stávají inspirací k tvorbě – k zachycení odrazů, pohybu, průhlednosti i nálady krajiny. Každý žák si vede vlastní checklist úkolů, který obsahuje povinné i dobrovolné aktivity z jednotlivých předmětů. Do checklistu zaznamenává, které úkoly splnil, a ke každému ukládá „důkaz“ – fotografii, zápis, video, obrázek nebo jiný výstup. Tyto práce sdílí na společném Padletu a v závěru projektu také na nástěnce ve třídě. Žáci si tak vytvářejí osobní portfolio, které zachycuje jejich bádání, pozorování a tvořivou práci. Na nástěnce ve třídě či na chodbě se objeví výtvarné práce, komiksy, zápisy z pokusů i mapy – společná mozaika poznání, kterou doprovází vyvěšené checklisty. Smyslem projektu není jen naučit se fakta, ale porozumět propojenosti přírodních dějů a rozvíjet úctu k živlům, na nichž život závisí. Žáci se učí vnímat vodu a vzduch všemi smysly – pozorováním, dotykem, pohybem i tvořením. Voda a vzduch se tak stávají nejen tématem výuky, ale i prostředkem k poznávání světa a sebe sama.